Author: User

Отдел образования администрации Магдагачинского района

Результаты единого государственного экзамена в Магдагачинском районе

Биология 11 класс

2009 г.

Автор-составитель :
Карамышева Н.М., заведующая РИМК
При анализе использованы аналитические и статистические материалы по итогам ЕГЭ, спецификация экзаменационной работы по биологии за 2009 г., методические рекомендации о преподавании биологии с учётом результатов ЕГЭ.

Стр. #

Результаты ЕГЭ по биологии
в Магдагачинском районе в 2009 г.
В 2008/2009 г. в Магдагачинском районе единый государственный экзамен по биологии проводился впервые. В основной день в экзамене приняло участие 17 выпускников из Ушумунской МСОШ, Тыгдинской МСОШ, Магдагачинской МСОШ №1, Магдагачинской МСОШ №2.
Основная задача экзамена- выявить уровень общеобразовательной подготовки по предмету с целью итоговой аттестации выпускников 11 классов и их зачисления в высшие и средние специальные учебные заведения.
Согласно разделу V "Оценка результатов государственной (итоговой) аттестации" в 2009 году из Положения "О формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования и Приказу Министерства образования и науки РФ №362 от 28.11.08г. при проведении государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ используется 100-балльная система оценки. Перевод 100-балльной системы оценивания в 5- балльную не предусмотрен. Результат считается положительным, если преодолён минимальный порог, составляющий в 2009 по биологии - 35 баллов.
Средний балл по району- 45,3.
Анализ результатов ЕГЭ по школам района показал следующее:
Анализ выполнения заданий части А.
Часть А содержала 36 заданий (26 базового уровня, 10 – повышенного) , анализ её выполнения показал, что процент качества колеблется от 18 до 67. При этом менее 50 % с заданиями, направленными на проверку следующих тем :
Клеточная теория. Многообразие клеток.
Клетка- генетическая единица всего живого. Деление клеток.
Разнообразие организмов. Вирусы.
Генетика, её задачи, основные генетические понятия.
Многообразие организмов. Бактерии, грибы.
Одноклеточные и многоклеточные животные.
Человек. Ткани. Органы. Системы органов.
Надорганизменные системы. Вид. Популяция.
Структурно- функциональная и химическая организация клетки.
Деление клетки. Воспроизведение организмов.
Генетические закономерности. Влияние мутагенов на генетический аппарат клетки и организма.
Селекция. Биотехнология.
Процессы жизнедеятельности организма человека.
Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная деятельность.
Учение об эволюции органического мира.
Экосистемы и присущие им закономерности.
Выделенные темы целесообразно поставить на контроль, т.к. они вызвали наибольше количество затруднений. Предполагаемые причины невысоких результатов:
Это задания с выбором одного ответа из четырех предложенных, повышенного уровня сложности (А27-А36). Если задания базового уровня на воспроизведение знаний, то задания повышенного уровня на применение знаний и умений в знакомой и изменённой ситуации, требует как более глубоких знаний, так и владение такими умениями как анализировать, сравнивать, обосновывать, устанавливать причинно-следственные связи и т.д.
Задания блока :«Многообразие и классификация организмов» предполагает знание большого количества фактического материала, его классификацию и систематизацию и предполагает самостоятельное углубленного изучения данного вопроса. Выполнение заданий по достаточно сложным темам: «Человек. Анализаторы. ВНД. Процессы жизнедеятельности, их нейрогуморальная регуляция» объемные и предполагают углубленное изучение данных вопросов для применения знаний в знакомой и изменённой ситуации. Это темы из курса биологии основной школы и требуют дополнительного времени на их повторение и более глубокое изучение. Аналогичная ситуация и с заданиями по теме: «Эволюция органического мира. Движущие силы. Пути и направления эволюции». Учащиеся привыкли по данной теме воспроизводить знания, но затрудняются применять их для объяснения того или иного явления в природе. Следовательно, при проведении текущего, тематического контроля учебных достижений учащихся, нужно использовать задания, в которых кроме знаний контролируется различного рода умения, использовать задания на решение практических ситуаций.
Более успешно справились учащиеся с вопросами на базовом уровне о методах биологической науки, уровнях организации жизни, онтогенезе, закономерностях изменчивости, биосфере.
Структура теста и % учащихся , выполнивших задания части А
Анализ выполнения заданий части В.
Часть В содержит 8 заданий повышенной сложности различного типа.
Задания В1-В3 предполагают выбор нескольких правильных ответов из множества и направлены на выявление знаний учащихся о клеточно- организменном уровне организации жизни, о надорганизменных системах и многообразии организмов и человеке. С ними учащиеся справились более успешно. Процент набранных баллов от максимально возможных за эти вопросы составляет от 35 до 62. Задания В4-В8 более сложные на определение соответствия и установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений. С заданиями В5,В6,В8 учащиеся справились хуже: процент набранных баллов от максимально возможных составляет от 21 до 29. Это задания на сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств и организма человека, установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов.
Самая низкая успешность выполнения характерна для задания В6 (21 %) на установление соответствия между функциями органического вещества и группой веществ, к которой его относят, сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни.
Структура теста и % учащихся ,
выполнивших задания части В
Анализ выполнения заданий части С.
Процент набранных баллов от максимально возможных при выполнении заданий части С колеблется от 10 до 53. Более успешно выполнено задание С1 ( 53%), направленное на применение биологических знаний на практике. Это объясняется как сравнительной простотой задания, так и краткой формой свободного ответа. Менее успешно выполнены задания С3, С4. При их выполнении учащиеся должны были продемонстрировать умение обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязь строения и функций объектов живой природы, родство биологических систем, общность происхождения и эволюцию органического мира, человека, устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями химических веществ, объектов живой природы, между приспособленностью организмов и средой их обитания, между движущими силами, направлениями и результатами эволюции. Кроме того, в этих заданиях высокой степени сложности необходимо анализировать биологические процессы и явления, различные гипотезы, глобальные экологические проблемы и пути их решения, оценивать и прогнозировать состояние окружающей среды, последствия деятельности человека в биосфере, их влияние на здоровье человека, этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии, к чему учащиеся подготовлены не в должной мере.
Наибольшие трудности вызваны заданиями С2 ( 10%), С5(14 %)и С6 (12%), т. к. они предполагали работу не с текстовым материалом, а с иллюстративным, а так же работу по решению задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.
Структура теста и % учащихся ,
выполнивших задания части С .
В целом успешность выполнения заданий части С невысокая.
Основные недочеты, которые можно отметить у учащихся при выполнении заданий части С, это:
учащиеся не могут применять знания в измененной, незнакомой, практической ситуации;
не используют в ответах последовательность: основная мысль – ее аргументация – примеры. Поэтому ответы не полные или наоборот очень пространные;
не умеют обосновывать, объяснять, доказывать конкретный факт, явление, процесс с позиции теорий, законов;
не выявляют причинно-следственные связи и взаимосвязи между процессами, явлениями, объектами.
Вероятно, это связано с тем, что задания части С предполагают углубленное изучение материала и включают вопросы из всех разделов курса биологии как основной школы, так и средней (полной) школы. Кроме этого, задания части С предполагают обобщение и применение знаний в новой, измененной ситуации, в практической деятельности, что требует владение общеучебными, практическими, интеллектуальными и творческими умениями. Учащиеся же привыкли к простому воспроизведению знаний.
Рекомендации.
При подготовке к ЕГЭ прежде всего необходимо добиться усвоения учащимися материала разделов «Общая биология» и «Человек и его здоровье», поскольку в экзаменационной работе преобладают задания, контролирующие наиболее существенные вопросы из этих разделов (их доля составляет 85%).
Учитывая результаты анализа ответов экзаменуемых на протяжении нескольких лет, при подготовке к ЕГЭ следует обратить внимание на закрепление материала, который ежегодно вызывает затруднения: химическая организация клетки; обмен веществ и превращение энергии; нейрогуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в организме человека; способы видообразования, определение движущих сил и результатов эволюции, путей и направлений эволюционного процесса, ароморфозы у конкретных групп организмов; особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоценоза и агроценоза; характеристика классов покрытосеменных растений, позвоночных животных.
В процессе обучения биологии необходимо уделить особое внимание формированию у школьников умений обосновывать сущность биологических процессов и явлений, наследственности и изменчивости, норм и правил здорового образа жизни, поведения человека в природе, последствий глобальных изменений в биосфере; устанавливать единство и эволюцию органического мира, взаимосвязь строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные связи в природе; формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий, законов, закономерностей.
При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся следует использовать задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ЕГЭ.
В учебном процессе уделять больше внимания формированию предметной компетентности (природоохранной, здоровьесберегающей, исследовательской и др.). Целесообразно сделать акцент на формирование у учащихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников. У школьников необходимо сформировать умения кратко, четко, по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развернутым ответом.

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Уровень сложности / задания	%выполнивших
				1 / волна
1	А1	Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни.	Б	76
2	А2	Клеточная теория. Многообразие клеток.	Б	47
3	А3	Клетка: химический состав, строение, функции	Б	59
4	А4	Деление клеток	Б	47
5	А5	Разнообразие организмов. Вирусы.	Б	47

Стр. #

Стр. #

24	А24	Среды обитания. Экологические факторы. Взаимоотношения организмов	Б	59
25	А25	Экосистема, ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем. Агроэкосистемы.	Б	52
26	А26	Круговорот веществ в биосфере. Биосфера. Глобальные изменения в биосфере.	Б	71
27	А27	Структурно-функциональ-ная и химическая организация клетки.	П	18
28	А28	Метаболизм	П	59
29	А29	Деление клетки. Размножение организмов	П	35
30	А30	Организм как биологическая система. Генетические закономерности.	П	35
31	А31	Селекция. Биотехнология. Искусственный отбор	П	47
32	А32	Многообразие и классификация организмов.	П	35
33	А33	Человек. Анализаторы. ВНД	П	24
34	А34	Человек. Процессы жизнедеятельности, их нейрогуморальная регуляция.	П	29
35	А35	Эволюция органического мира. Движущие силы. Пути и направления эволюции	П	18
36	А36	Экосистемы. Саморегуляция и смена экосистем. Биосфера, функции живого вещества. Эволюция биосферы.	П	41

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Порядковый номер	Обозначение задания	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	сложность	%набранных баллов
45	С1	Особенности функционирования организма человека. Виды торможения рефлекса и его механизм. Передвижение воды и минеральных веществ по растению.	П	53
46	С2	Зоны корня. Механизм и регуляция дыхания у животных. Жизнедеятельность паразитов. Приспособления у живых организмов. Строение членистоногих.	В	10
47	С3	Отличительные особенности насекомых и хордовых животных. Особенности размножения плацентарных млекопитающих Внутренняя среда организма. Кровообращение. Структуры покровов тела человека.	В	27
48	С4	Строение РНК, биотические взаимосвязи в экосистемах. Эволюционная теория. Биологический регресс.	В	31
49	С5	Решение биологических задач на применение знаний в новой ситуации по цитологии(транскрипция и трансляция), экологии.	В	14
50	С6	Решение задач на применение знаний в новой ситуации по генетике. Сцепленное с полом наследование.	В	12

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Стр. #

Для успешного выполнения заданий части С изучать биологию в соответствии со стандартом профильного уровня. Необходимо использовать системный подход в изучении курса биологии.
На уровне районного методического объединения работу по подготовке к ЕГЭ можно организовать следующим образом:
Тренировочные, диагностические, контрольные работы . (январь, март).
По анализам контрольных работ в школы направляются методические рекомендации.
Работа консультативных пунктов (ноябрь – май). Каждое ОУ даёт заявку на работу в этих пунктах. По заявкам распределяется консультанты. Это учителя с богатым опытом, высшей квалификационной категории, эксперты. Программа занятий определяется также по заявкам учителя. Обычно рассматриваются самые сложные темы курсов биологии.
Работа семинара, круглого стола. На них рассматриваются наиболее актуальные вопросы преподавания и содержания курса.
Проведение мастер-классов.

Стр. #

Для заметок

Стр. #

Показатели по предметам	МСОШ №1	МСОШ №2	Ушумунская МСОШ	Тыгдинская МСОШ
Всего сдавали	4	7	5	1
Не преодолели минимальный барьер	-	-	-	1
34-45 баллов		6	3
45-60 баллов	3	1	2
60-70 баллов
60-70 баллов
70-80 баллов	1

6	А6	Воспроизведение организмов. Онтогенез	Б	71
7	А7	Основные генетические понятия	Б	41
8	А8	Закономерности наследственности. Генетика человека	Б	59
9	А9	Закономерности изменчивости	Б	76
10	А10	Многообразие организмов. Бактерии. Грибы.	Б	41
11	А11	Растения. Строение, жизнедеятельность.	Б	67
12	А12	Многообразие и классификация растений.	Б	59
13	А13	Беспозвоночные животные. Классификация, строение, жизнедеятельность.	Б	24
14	А14	Хордовые животные. Классификация, строение, жизнедеятельность.	Б	59
15	А15	Человек. Ткани. Органы, сис-темы органов. Пищеварение. Дыхание. Кровообращение.	Б	29
16	А16	Человек. Органы, системы органов. Опорно-двигательная, покровная, выделительная системы. Размножение и развитие.	Б	47
17	А17	Внутренняя среда, иммунитет, обмен веществ.	Б	52
18	А18	Строение и функции нервной и эндокринной систем. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.	Б	67
19	А19	Факторы здоровья и риска. Гигиена человека.	Б	59
20	А20	Надорганизменные системы: популяция, вид.	Б	47
21	А21	Движущие силы эволюции	Б	29
22	А22	Результаты эволюции: приспособленность организмов, видообразование, многообразие видов.	Б	67

Порядковый номер	Обозначение задания	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Уровень сложности / задания	%набранных баллов от мак. возможных
37	В1	Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни.	П	38
38	В2	Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов	П	62
39	В3	Обобщение и применение знаний об эволюции и экологических закономерностях.	П	35
40	В4	Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств.	П	44
41	В5	Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека.	П	29
42	В6	Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни.	П	21
43	В7	Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.	П	33
44	В8	Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов.	П	26

Итоги выполнения части С ЕГЭ по биологии
					Всего 17 учащихся
№	0	%	1	%	2	%	3	%	max
C1	2	12	12	71	3	18			2
C2	12	71	5	29					3
C3	7	41	7	41	2	12	1	6	3
C4	4	24	11	65	1	6	1	6	3
C5	12	71	4	24			1	6	3
C6	13	76	3	18			1	6	3

Отдел образования администрации Магдагачинского района

Отдел образования администрации Магдагачинского района

Телефон: (555)555-5555
Факс: (555)555-5555
Эл.почта: PROVERKA@microsoft.com

Адрес основного места работы
Адрес, строка 2
Адрес, строка 3
Адрес, строка 4

Отдел образования администрации Магдагачинского района